大家好，今天小编来为大家解答学做家常菜教学设计这个问题，我们需要怎样的母爱很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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一、我们需要怎样的母爱***肖复兴***苦瓜***的教学设计
苦瓜肖复兴原来[d1]我家有个小院，院里可以种些花草和蔬菜。这些活儿，都是母亲特别喜欢做的。把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣红，像是给自已的儿女收拾得眉清目秀、招人眼目[d2]，母亲的心里很舒坦。那时，母亲每年都特别喜欢种苦瓜。其实，这么说并不准确，是我特别喜欢苦瓜[d3]。刚开始，是我从别人家里要回苦瓜籽，给母亲种，并对她说：“这玩艺儿特别好玩，皮是绿的，里面的瓤和籽是红的！”[d4]我之所以喜欢苦瓜，最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸引我。苦瓜结在架上，母亲一直不摘，就让它们那么老着，一直挂到秋风起时。越老，它们里面的瓤和籽越红。红得像玛瑙、像热血、像燃烧了一天的落日。当我掰开苦瓜，兴奋地注视着它两弯船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和籽时，母亲总要眯缝起昏花[d5]的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能给予我的欧·亨利式的意外结尾，让我看到苦瓜最终这一落日般的血红和辉煌[d6]。以后，我发现苦瓜做菜其实很好吃。无论做汤，还是炒肉，都有一种清苦味。那苦味，格外别致，既不会传染上肉或别的菜，又有一种苦中蕴含的清香，和苦味淡去的清新。[d7]像喜欢院里母亲种的苦瓜一样，我喜欢上了苦瓜这一道菜。每年夏天，母亲都会经常从小院里摘下沾着露水珠[d8]的鲜嫩的苦瓜，给我炒一盘苦瓜青椒肉丝。它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常菜[d9]。自从这之后，再见不到苦瓜瓤和籽鲜红欲滴的时候了，是因为再等不到那时候了[d10]。这样的菜，一直吃到我离开了小院，搬进了楼房。住进楼房，依然爱吃这样的菜，只是再吃不到母亲手种、亲手摘的苦瓜了，只能吃母亲手炒的苦瓜了[d11]。一直吃到母亲六年前去世。如今，依然爱吃这样的菜，只是母亲再也不能为我亲手到厨房去将青嫩的苦瓜切成丝，再掂起炒锅亲手将它炒熟，端上自家的餐桌了。因为常吃苦瓜，便常想起母亲。其实，母亲并不爱吃苦瓜。除了头几次，在我一再的怂恿下，勉强动了几筷子，皱起眉头，便不再问津。母亲实在忍受不了那股子异样的苦味。她说过，苦瓜还是留着看红瓤红籽好[d12]。可是，她依然每年夏天当苦瓜爬满架时，为我清炒一盘我特别喜欢吃的苦瓜肉丝。最近，看了一则介绍苦瓜的短文，上面有这样一段文字：“苦瓜味苦，但它从不把苦味传给其他食物。用苦瓜炒肉、焖肉、炖肉，其肉丝毫不沾苦味，故而人们美其名曰‘君子菜’。[d13]”不知怎么搞的[d14]，看完这段话，让我想起母亲。文本解读：借物喻人的回忆散文。结构简单，即借一个物件串联起某人的某些生活片段，从而表现某人的一些重要品质，表达作者的某种情感。从这个角度说，苦瓜，在文章中可以理解为回忆线索，人物外在特征的喻体，人物内在 *** 格的象征，进入人物内心世界的入口等等。从这个角度来说，这篇文章的教学价值可以定格为“例文”，把它当成写作技法的“例文”来教。这样的文章，对照初中生乃至高中生的写作目标和现状，是有很大帮助的：学会将人物文学化的塑造。在对“苦瓜”意义的对角度挖掘的基础上， *** 可以更好地明白“借物喻人”的合理 *** 和必要 *** ，也能明白如何“借物喻人”的建构 *** 。于是从作者（文章内容）、文章结构形式、读者阅识三个层面，分别概括“苦瓜”的十种意义，这些角度在文章中显然可以找到有关文字的应正：从人物关系说：是“我”与母亲关联的纽带从故事的内容说：是人物生活原型的见证从人物形象意义说：是母亲品行的象征从人物的情感说：是“我”与母亲各自情感的寄托从作者的写作动机说：是文章的引子从文章整体框架说：是文章的线索从文章采用的表现手法说：是行文的 *** 和工具从文章的写作角度说：是窥一斑而知全豹的巧妙视角从读者的印象说：某个时代母亲形象的缩影或代言从读者的感悟说：是人生哲学的寓意从“关系”的角度，会挖出“用件”的教学价值，即一个母亲母爱话题的讨论，但鉴于文章中母亲作为一个 *** 型、非适时的母亲形象，本文的教学极易将母爱神化，从而进一步佐证“母爱是无私”的等看似真理的结论。那么，如果要谈论母爱的话，首先要理清“关系”，必要时还要进行“还原”，然后还必须要用到一个谨慎的词汇：批判 *** 思维。所以，当一种缘分没 *** 到家的时候，这个“用件”还是不谈为妙。具体说来，本文体现的关系是：我对苦瓜情有独钟，爱看、爱吃；母亲与苦瓜关系却很微妙，全由着我的态度而定，爱种，爱看，但还是不爱吃；我对母亲索取无限，似有把她视作保姆的嫌疑；母亲对我百依百顺，言从计听。由此看来，这个母亲的形象固然以某种崇高的意义存在，并且不可 *** 。问题是，我们要做两种不同时代背景下的思考。一是母亲是一个时代背景下的母亲，在某种苦难不可抗拒的情况下，抑或她本身就是苦难，但她没有把苦难转嫁于自己的儿子，这是母亲作为“苦瓜”形象的意义所在，是那个时代“三从四德”的妇女形象的样本。但是，从当下讲，我们何尝希望我们的母亲作为“苦瓜”形象的存在？所以，本文人文价值的终极，并不是颂扬母爱的伟大，而且这是是毋庸证明的定律，而是在亲子关系中观照各自角色的扮演，亦即无论如何，我们不能忽视了母亲作为一个人的情感和物质需求的存在。即使是从作者自身来说，在母亲去世六年后的这篇文章，何尝不是再表达一种“子欲孝而亲不在”的愧疚呢？肖复兴说：“人其实是很脆弱的，伤怀往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受无可言说。我知道，无论过去是对是错，是可以伤感，还是可以悔恨，都是不可追回的了。人可以回过头往后看，但路却总是要往前走。过去的路是一张弓，只能弹射得我们向前飞奔，这就是我们无法逃避又不可选择的命运。”所以，如果我们在本文的教学再次翻炒“母爱伟大”“母爱无私”的主题的话，不仅是一种肤浅，更是一种讹误。教学创意：本文的教学解决两个问题：玩转“借物喻人”，分析本文的“借物喻人”的细状特征，把“借物喻人”从概念到形象，并期待对 *** 写作有所帮助；通过文本中亲子关系的原型，思考母亲“苦瓜”形象的意义，并对生命的启发和帮助。1.师生互动：每个人都是作为“天使”的存在。2.提问：上课为什么要师生互相行礼？3.过渡：文章为何用苦瓜为题？这种写法的语文术语？4.玩转“借物喻人”：提醒 *** 找寻文章有关文字，多角度思考“借物喻人”的合理 *** 和必要 *** ；师生对话，呈现本文“借物喻人”的细状特征。5.天使之思：母亲，一本永远写不完的书。提问：你愿意母亲作为一个“苦瓜”的存在吗？出示肖复兴话：“人其实是很脆弱的，伤怀往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受无可言说。我知道，无论过去是对是错，是可以伤感，还是可以悔恨，都是不可追回的了。人可以回过头往后看，但路却总是要往前走。过去的路是一张弓，只能弹射得我们向前飞奔，这就是我们无法逃避又不可选择的命运。” [d1]时间,开头,时间的跨越. [d2]态度的体现，因果关系的体现. [d3]无语义的逻辑.只有生活的逻辑,可以变成自己的语言. [d4]母亲的回话？无，从属地位。是老来耳顺？是三从四德？ [d5]点明母亲的岁数. [d6]母亲的意义,我是母亲的作品，生活的等待，生活的结局. [d7]何尝不是生活的味道. [d8]点明采摘的时间,亦是赞美母爱如露珠的晶莹，鲜嫩。 [d9]母爱的永恒。 [d10]此理解母爱，愈看到母爱是对自我的牺牲。 [d11]怀想，遗憾。 [d12]差异——顺从，母爱是对自己的牺牲 [d13]与上文雷同？ [d14]故意？还有一种愧疚，乃至一种负罪感，无法说出口。
二、人物描写作文教案博客
1.作文人物的外貌描写教案
人物的外貌描写教案
：外貌特征中对人物 *** 格及心理的体现
重视学习的过程，注重知识的迁移，适时引申，让 *** 在
*** 认真观察的习惯、提高语言表达的能力。
一个小孩子，在他（她）很小的时候就可以认清他的妈妈，陌生
人去抱他，小孩子可能会哭，他的妈妈一伸手，小婴儿就破啼为笑，
才几个月的小孩子就可以很准确地辨认出妈妈。
从来也不会发生这类错误，你知道这是为什么？
你在大街上熙熙攘攘的人群中一眼
就可以认出你的父母。你说，这又是为什么呢？
怎样写好一个人作文教案一、写好一篇写人的文章，应当从以下几个方面着手：（1）首先应当选择一个合适的对象，也就解决了“写谁”的问题。
一般来说，写作对象更好选择自己最熟悉的人，比如说父母、同桌，朝夕相处，对他们的情况最了解，应此最容易写好。也可以写给自己留下深刻印象的人，这些 *** 许个 *** 比较鲜明，也许相貌比较有特点，也许和自己发生过激烈的冲突，也许自己亲眼看到过他的一些不寻常的行为。
写这样的人往往有内容可写。（2）接下来就应当选择与人物有关的“事”了。
人物的 *** 格特点和思想品德总是通过具体的时间反映出来的，因此选“事”十分重要，这实际上是选材。选材的标准就是要典型，即有利于表现人物的 *** 格特点，有利于揭示人物的思想品质。
避免有事必录，眉毛胡子一把抓罗列一大堆材料，反而不能给人留下深刻印象。（3）最后还应当给笔下的人物定下一个基调，即表现人物的哪一方面的情况。
这应该在选材时自己心里就应当有“数”了。否则会走题或跑调。
二、怎样才能写好一个人（1）要把人物放到事件中去写，人物只有在事件中才能真正“活”起来。形式：一人一事，一人几事，一事几人，几事几人（2）要努力写出人物的个 *** 。
写出独特之处，切忌脸谱化。（3）要注意人物的音容笑貌、言谈举止的描绘。
三、[例文欣赏 ]“名”妈 *** 平常心不少人有这样的错觉：诗人、作家都是些闲云野鹤，他们似乎不食人间烟火，超然于“锅盆碗碟”之外。我的妈妈舒婷，她的名字更具这种误导的危险。
可她却恰是个闹市主妇，亲友们有口皆碑的贤妻良母。时而忙里偷闲写几篇文章，也句句不离“家”。
在嘈杂的菜市场，妈妈不时托着1800度的近 *** 津津有味地挑选蔬菜，讨价还价。等她气喘吁吁地提着大菜篮爬上自家楼梯时，还戏称她研究市场经济学回来了。
放下菜篮，等着妈 *** 常是满园花卉。听说当年她的嫁妆中，比重更大的竟是20多盆玫瑰。
妈妈用纤细的手指轻轻地、柔柔地拔草，浇水。像是怕把“嫁妆的子孙们”惊醒似的。
小时侯，我很嫉妒妈妈对着花卉时那甜甜的笑容，吵着妈妈只能对我笑呢，妈 *** 烹饪技术也堪称“精湛”，尽管她做的都是家常菜。一回，一位法国学者来我家做客。
当妈妈笑眯眯地准备上鸡汤时，发现汤太淡，忙加盐。不料手一抖，多洒了，这下咸了。
赶快再加水，可一尝，味又淡了。妈妈不会“没辙”，她果断地投下浓缩鸡精，一尝，还行。
端上桌，法国叔叔连喝了几大口，大赞中国鸡汤特别鲜美，这令妈妈得意了许久。妈妈是作家，自然不只会在鸡汤中“做手脚”。
有时，她见缝 *** 针，郑重地铺开、稿纸，轻掩房门，打开窗户，双肘支着旧木桌，坐在老藤椅上，用深度近视眼望着朦胧的天际。一会儿，笔尖开始在纸上轻灵地划动。
忽然，“哎呀”一声。妈妈大叫着从椅子上一弹而起，闯进厨房去“抢险 *** ”。
妈妈也抱怨过家务过多地占据了她的时间，可她的灵感仍在厨房的烟雾中、洗衣机的哐哐声中闪现，她的笔倔强地向前移动，流出一行行诗文。稿费自然变成鸡汤流进我的肚子，而妈妈也自得其乐。
妈妈从来不“急”子成龙，她耐心地等着我长大，不，应该说是领着我长大。学龄前，邻居小朋友有的学琴，有的上英语班，有人问妈妈：“你让陈思学什么？”妈妈语出惊人：“学玩。”
我想当“神笔马良”，妈妈专为我辟一面墙壁当张贴栏。我想踢球，妈妈摘下 *** ，眯着深度近视眼笨手拙脚地甘当陪练。
到外地参加笔会，只要条件许可，妈妈总是不怕麻烦地带上我，忙里偷闲，把 *** 俩浸泡在山水之间，培养我对大自然的感情。至于书刊，我想有就尽有，于是我的书与日俱增，妈妈就特意为我做了个书橱，最后我变成了150度近视眼患者。
当然，这“得”还是大可偿“失”的。我的“名”妈妈有颗平常心，她倔强、淡泊、慈爱。
她不为“名”所扰，也不用“名”扰人，所以大家都喜欢她，我为有这样的妈妈而自豪。简评：这篇文章的特点就是采用几件事来写一个人，重点突出自已的“名人”妈 *** 平常心。
作者围绕这个中心选择了买菜做饭、浇花育儿等典型事例来写，写出了妈 *** 个 *** 特点。作者很注意观察，能够从琐碎的小事中展现出人物的精神风貌。
在记事时不忘人物的形象勾勒，如“1800度的近 *** ”、“纤细的手指”、“肘支着旧红木桌”、“一弹而起”、“笨手拙脚”，写出了妈 *** 知识分子身份和举止；在叙事过程中，不时运用轻松戏谑的笔调来描写人物的行为，如“津津有味地挑选蔬菜”、“果断地投下浓缩鸡精”、“闯进厨房去‘抢险 *** ’”，恰到好处地表了儿子对母亲的深情。作者的语言还具有一定的功力，如“稿费自然变成了鸡汤流进了我的肚子”、“把 *** 俩浸泡在山水之间”，简洁而富有表现力。
四、作文练习：写一个人要求：1、自己命题 2、突出中心3、条理清晰 4、书写规范。
入：通过大家的描述，我们能清晰地感受到外祖母的外貌特征，对外祖母有了初步的认识，那么除了肖像描写，作者还用了哪些描写 *** 来刻画外祖母的形象我们再读课文感受外祖母的形象，完成下面表格：
例如：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩，胸脯，两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着 *** .
突出她的头发"多""密""长""黑""厚"的特点说明外祖母身体很健康.
"看来这是上帝给我的惩罚……你睡吧！还早着呢，——太阳睡了 *** 刚起来……""不想睡就不睡好了，"
由于生活的厌烦，外祖母把气恼发在头发上，但当外祖母看到我醒来时立即用儿童的口吻对我说话，充满了对孩子的关心和爱护.外祖母也对我十分尊重，以平等的眼光对孩子讲话更体现了外祖母是我的朋友.
总结：同学们用不同的描写 *** 对外祖母形象有了很清晰的认识，进一步了解了外祖母是一个慈爱，温柔，纯朴，勤劳，坚强，乐观的人.
导入；有人说得好："眼睛是心灵的窗口."写人更好是写眼睛，从而表现人物的内心世界.本文就多次写到了外祖母的眼睛，你能找出来并能分析吗
例如1，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑.
分析：这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨.
2，她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒.
3，通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的，快乐的，温暖的光芒.
总结：所以我们在刻画人物的时候，一定要抓住最能表现人物形象的特征，才能把人物生动地表现出来.通过我们的共同努力，相信外祖母给大家留下了很深刻的印象.只有这样的一个人作者才能把她当成是自己的朋友，也因为这样外祖母给作者留下了深远的影响.有哪些影响呢请大家快速地找出来.
在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解，最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的.
①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题.让 *** 大胆写作，教师当慎重评点.这主要是做到让 *** “倘见为文之易，不见为文之难”，
②、在课外阅读上不鼓励看“作文选”，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大 *** 的视野，更重要的是从一开始就在 *** 头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”.有文献表明，作文选在市场上畅销，在 *** “盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短.在哈尔滨市第136中学， *** 们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听.还不如回家看“作文工具书”呢！
③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿.刘锡庆指出：崇个 *** 、重创新，是作文的生命和灵魂.“作文”与“创作”也有不同，但只是 *** 和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小 *** 有小 *** 的综合、转换，中 *** 有中 *** 的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已.
因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导 *** 走上“正道”之后，作文教学的步伐就会加快，会取得良好效果.另一方面不鼓励 *** 模仿，尤其是教师明言指出 *** 可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了.
2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让 *** 自己走.
国内有许多这样的做法.传统的做法是强调 *** 写日记，但日记的练习与 *** 学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题.用看图作文的形式来训练 *** 写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为 *** 作文引路.近年来，浙江郑宏尖开展了“音响作文”，将声音引入到作文中来；湘西民师附小（现海南）教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响，明显用童话来为 *** 作文引路.从看图作文到童话引路的一次飞跃是，引导 *** “上路”的由作文以外的角色（图画）变成了作文门内的角色（童话）；此外，全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多.笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为 *** 引路.其实这种引路均是为了解放 *** 畏难情绪，让 *** 学习作文的之一步走好！只有 *** 对学好作文有信心，才能积极地去学，才能学好.因此，每接收一个新班的之一堂作文课时，首先是要告诉 *** 作文并不难.“我手写我口”，作文就是用笔说话嘛.你怎么说就怎么写，怎么写就怎么说.谁不会说话呀，只要会说话，会写字就会写文章，从而清除 *** 对作文高不可攀的恐惧感.
“引路”的实质是运用“先放后收”理论.北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是：“放”得很不够，而“收”得又过早、过苛.“命题”过多，“ *** ”过多；在“怎么写”的问题上“框框”也不少；“批改”上改得过多、过死，不仅是做无用功，且极大地挫伤 *** 写作积极 *** .始终未“放”，始终在“收”，收得过酷，想象的翅膀被折断了，思想、心灵都飞腾不起来.刘教授所说的挫伤 *** 写作积极 *** 的严重表现就是带来心理障碍.因此，刘锡庆教授认为开始时要让 *** 写放胆文.写放胆文的一种新尝试就是“引路”，至于用什么来引，我想教师应当各有其法.机械地学习别人的 *** 不仅不一定切合现实情况，还会在整个作文教学圈子里形成“教有定法”的怪现象，是违背科学规律的.
在宁夏中宁县教了40年书的原上海教师冯志远，如今静静地躺在长春 *** 家的床上。
他已双目失明，左半身因脑血栓瘫痪。回忆与 *** 们朝夕相处时的往事，是他最沉醉的时光。
“一提到 *** ，他就特别高兴”，冯志远的 *** 、73岁的冯宝珍怜惜地说。清贫寂寞42年冯志远出生于长春，1953年东北师范大学中文系毕业后，被分配到上海市任教。
1958年，在上海工作已有5年的冯志远，响应国家建设边疆的号召，离开新婚一年多的妻子，只身离开繁华的大上海，来到宁夏 *** 自治区中宁县鸣沙中学支教，后调到关帝中学。“教室是土坯房，黑板是水泥刷成的，论这两所学校的教学条件，跟上海没法比。”
鸣沙中学距离县城20多公里，隔着一条黄河，没有桥。去县城寄封信、买些生活日用品，需步行两个多小时走到黄河边，乘坐羊皮筏子渡过黄河，再步行两个多小时才能到达。
当地地势较高，严重缺水，学校老师每天每人供应一暖瓶水。冯志远在上海有一间位于3楼的居室，那是原单位分给他的住房。
到了宁夏，他就和 *** 们一起挤宿舍，吃食堂。宿舍里一铺土炕，一副桌椅，一只白炽灯。
吃水要打井水，上厕所要到室外，想洗澡根本没条件，只能拿毛巾擦擦了事，伙食主要是白菜和土豆。“虽然艰苦些，时间一长，也就习惯了。”
冯志远对物质生活淡然面对。给家人写信时，还说“宿舍很好”。
“不过，这里的孩子特别纯朴，我很喜欢。”望着 *** 们一双双渴求知识的眼睛，冯志远感觉自己浑身上下充满干劲儿。
冯志远先后教过语文、俄语、英语、历史、地理5个科目。他同时教三个班，有时同时教几个科目。
备课、上课、批改作业，经常忙到半夜才休息。在 *** 眼中，冯志远是一位学识渊博、讲课生动的老师。
通过他的讲解， *** 领会到了文学的魅力。许多年过去了，他的 *** 刘世德至今还记得他讲《祝福》、《 *** 》等课文的情景。
他给 *** 们讲古文诗词，许多都能背诵。梁晓霞原来是个不喜欢语文课的 *** ，最怕写作文。
升到高中时，冯志远成了她的语文老师，她一下子喜欢上了这门课。梁晓霞1978年参加 *** 时，已经离开课堂两年之久，在 *** 中她的语文考了98分（满分100分），顺利地跨入大学校门。
她说：“冯老师在动荡的岁月中为我打下了良好的语文基础。”为了 *** 的付出长期与妻子两地分居，冯志远40岁才得子。
他每年只有两次机会听儿子叫他“爸爸”，那就是在寒暑假回上海时。平时在校园中看到那些与自己儿子年龄相仿的孩子，他总情不自禁地与同事、 *** 们聊起自己的儿子。
未经人事的 *** ，也能从他的话语中感受到那份浓浓的思念之情和深深的父爱。有一次，儿子生病，妻子发来加急电报让丈夫回去。
可 *** 们马上要参加中考，冯志远权衡再三，硬是等到中考结束才赶回上海。此时，儿子已病愈。
上世纪80年代，当身边的一些支边人员纷纷返回大城市时，他也想过给组织写报告。但由于舍不得自己的 *** ，他最后还是没有向组织上提出回上海的请求。
现在中宁三中（原关帝中学）的副校长王天桢，曾经是冯志远的 *** 。他告诉记者，多年来，冯志远从来不争名利，始终坚守着老一辈知识分子淡泊名利的情 *** 。
他从教一生没有获取过任何荣誉，也没有任何职称。他的视力从逐步下降到完全失明，遭遇了常人难以想像的困难，但他从来没有找过学校领导要求解决任何个人困难。
1987年学校之一次进行教师系列职称评定时，按照冯志远的资格完全可以直接评高级教师。由于职称名额较少，冯老师已经完全失明，教课较少，学校评职称时没有考虑冯志远。
等2000年之后，学校再次评定教师职称时，冯志远已经退休了。现在他的退休工资只有1130元。
近年来因为经常看病，生活窘迫。上课时，冯志远发现课堂上总会出现“啪，啪”的声音，原来是 *** 的铅笔用得只剩下短短一截，舍不得扔，可拿起来又握不住。
*** 都是农民子弟，生活大多困难。尽管自己每月只有80多元工资，还要给家里寄去70元，冯志远仍要挤出钱来，给特别困难的 *** 买书和学习用品。
除了吃饭，冯志远自己基本上不花什么钱，几乎不买新衣服。上世纪70年代末，妹夫给他一件一汽的工作服，这竟然成了冯志远更高档的“礼服”，只在特别重要的场合，他才舍得穿，一直穿到现在。
他回长春时， *** 们帮他收拾行李，当看到影集中他在上海的留影时，谁也无法把照片中那英俊潇洒的年轻人与他在关帝中学双目失明，靠记忆讲了5年课还在15岁时，冯志远就被查出患有视网膜色素变 *** ，专家称，这是一种先天 *** 遗传疾病，意味着有一天将会失明。到宁夏后，他查阅大量资料备课，仔细地批改每篇作业。
每次批完作业或者备完课，眼睛发涩、发胀、发痛，加上当地医疗、生活条件差，冯志远的视力急剧下降。他开始用放大镜来看书、备课、批改作业。
他加倍拼命地工作、学习，“趁着还能看见，我要多为 *** 做一些事；趁着还能看见，我要多多储备（知识），为以后早做准备”。 *** 们一张张可爱的脸庞日渐模糊，光明一点儿一点儿地离开。
1984年，在一次语文课上，站在讲台上的冯志远，彻底陷入了黑暗。这一年，他55岁。
*** 们泪流满面。早知会有这一。
在我所居住的小区里，有一位普通的送奶工，他是一位四十多岁的伯伯。那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果；在他那国字形的脸上，有一双不大却炯炯有神的眼睛。我们楼洞有三家订户，两家在五楼，一家在六楼。六楼那家订户也就是我们家。六层楼，这上上下下一趟，不拿东西就已经把人累得够呛了，不要说送奶工还拿着那么多的牛奶瓶了。何况那牛奶瓶又圆又滑，一不小心就要摔坏几瓶，一般的人一看这情况，就直接放在楼下。这位伯伯可不这样，每天下午六点他总是准时将牛奶送到订户家门口，再敲敲门，喊一声“牛奶来了！”冬天来了，天越来越冷，不管刮风还是下雪，每天下午六点，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了！”在一个寒风呼啸的傍晚，这。一般的人一看这情况，喊一声“牛奶来了，天越来越冷，有一位普通的送奶工，值得我们每个人学习。这位伯伯可不这样，两家在五楼，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了，真是让人敬佩呀，再敲敲门，不要说送奶工还拿着那么多的牛奶瓶了，不管刮风还是下雪。我很奇怪，发现他的手都已经被无情的风给吹裂了，瓶子就容易滑掉的！妈妈说这是一种敬业精神，他又来送牛奶时，皮肤好象老松树的皮，每天下午六点他总是准时将牛奶送到订户家门口，为什么不带上手套呢，一家在六楼，竟然在大冬天里***着双手。
我们楼洞有三家订户，有一双不大却炯炯有神的眼睛。何况那牛奶瓶又圆又滑：这位送牛奶的伯伯为了不摔坏奶瓶，是这样啊，他亲切地说“你看，这瓶子外有一层水珠，他是一位四十多岁的伯伯？要不然我送给他一双好了！我心里感叹道。第二天，我终于忍不住问了他在我所居住的小区里；在他那国字形的脸上，我接过牛奶瓶时，一不小心就要摔坏几瓶！”
在一个寒风呼啸的傍晚，皱皱巴巴的。”哦，每天下午六点！”
冬天来了，就直接放在楼下，这位伯伯又来送奶。六楼那家订户也就是我们家，戴上手套。
六层楼，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果。
那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，不拿东西就已经把人累得够呛了？是没有钱买手套还是太忙没时间买手套，你是我最敬佩的人2463|评论（124）
[《难忘的之一次》作文课教学设计]记一件难忘的事作文，《难忘的之一次》作文课教学设计.\x05\x05\x05教学目标1、让 *** 分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间. 2、指导 *** 把内容说具体，表达自己的真情实感. 3、培养 *** 表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文.教学重、难点把内容介绍得具体，表达出自己的感受或启示.一、***导入， *** 练说1、师：“人生总会有许多之一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——之一次迈出蹒跚的步伐、之一次背着书包上学校、之一次独自一人出远门，之一次动手做饭，之一次单独睡觉，之一次得奖………不同的之一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……它们就像一个个脚印，记录下我们成长的经历.无论怎样都是那样的令我们难以忘记.今天，我们来一起说说自己最难忘的“之一次”好吗？（板书课题）（板书：难忘的之一次）2、回忆一下你经历过的这些“之一次”，想一想哪一次最令你难忘呢？请你把它从记忆的深处挖掘出来，用一句话概括说一说，和大家一起分享好吗？3、老师发现同学们回忆起自己的之一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的之一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说，小 *** 作文《《难忘的之一次》作文课教学设计》.二、小组交流初步练习我想此刻你一定迫不及待地想把自己难忘的之一次经历说你的伙伴听，那么现在小组之间 *** 畅谈吧，（出示说的要求和听的要求）三、全班交流引导互动师：、说到之一次，大家真是滔滔不绝啊，同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的之一次与全班同学分享？指名交流刚才听了许多同学难忘的之一次经历，老师的心情很不平静，你们把老师带到了难忘的少年时期，老师也迫不及待想把自己难忘的之一次经历告诉大家，想知道吗？（课件出示一段文字） *** 评文章小结：同学们，我们在讲述难忘的之一次的时候，可以通过人物的语言、动作、神态、心理活动来描写讲述这个经过，同时还要讲清楚自己的感受或获得的启示，当然这个感受或启示也可以字里行间渗透在你的经过中.四、读写结合明确习作要求师总结：让我们用手中的笔把这难忘的之一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的之一次》看要求：（课件出示）把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受.明确了要求，开始动笔写吧. *** 习作，老师相机指导. *** 书写习作草稿，教师巡回提示、指导.五习作欣赏 1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议. 2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段， *** *** 发表看法. 3. *** 自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处.六、课堂总结作文的素材来源于生活，来源于积累，希望同学们能做个善于发现，善于积累的人！\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05〔《难忘的之一次》作文课教学设计〕随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路.】。
三、人物描写作文教案
1.作文人物的外貌描写教案
人物的外貌描写教案
：外貌特征中对人物 *** 格及心理的体现
重视学习的过程，注重知识的迁移，适时引申，让 *** 在
*** 认真观察的习惯、提高语言表达的能力。
一个小孩子，在他（她）很小的时候就可以认清他的妈妈，陌生
人去抱他，小孩子可能会哭，他的妈妈一伸手，小婴儿就破啼为笑，
才几个月的小孩子就可以很准确地辨认出妈妈。
从来也不会发生这类错误，你知道这是为什么？
你在大街上熙熙攘攘的人群中一眼
就可以认出你的父母。你说，这又是为什么呢？
：外貌特征中对人物 *** 格及心理的体现
重视学习的过程，注重知识的迁移，适时引申，让 *** 在
*** 认真观察的习惯、提高语言表达的能力。
一个小孩子，在他（她）很小的时候就可以认清他的妈妈，陌生
人去抱他，小孩子可能会哭，他的妈妈一伸手，小婴儿就破啼为笑，
才几个月的小孩子就可以很准确地辨认出妈妈。
从来也不会发生这类错误，你知道这是为什么？
你在大街上熙熙攘攘的人群中一眼
就可以认出你的父母。你说，这又是为什么呢？
写记叙文离不开描写人物。描写人物的 *** 有很多，这里介绍肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写四种。
肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。
肖像描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想 *** 格。 *** 的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他 *** 一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：”老爷！‘……“这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
语言描写，指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的 *** 格特征，塑造人物形象。
有一篇短文《 *** 在哪里》，其中的人物（爸爸和五岁的孩子磊磊）对话原来是这样写的：
“磊磊，告诉爸爸， *** 藏在什么地方？”
“爸爸，抽烟是有害的， *** 里有 *** ，你要有毅力，就把烟戒了。”
这段话，既不符合孩子的年龄、身份，也没有表现出父子的不同特点、情态。后来经过修改，符合了对话描写的要求：
“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸， *** 藏在什么地方？”
“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一些一大篇。”
“不对，阿姨从来没有这样说过！”
“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”
行动描写，指对人物的行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的，人物的行为完全是受其思想意识支配的。描写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世界。
冰心写的《小桔灯》，通过肖像、语言、动作的描写刻画了一个在艰难生活的逆境中渴望光明的小姑娘。文中，小姑娘登上竹凳去打 *** 的神态和 *** 小桔灯的娴熟动作都会给读者留下深深的印象，使我们从中看到她纯朴、善良的美好心灵。
在作文时要注意把行动描写和语言描写结合起来。在写人物对话时，适当穿 *** 写人物的动作，会使读者有身临其境的感觉，增加表达的效果。如有一段话时这样写的：他抹了抹脸上的汗水说：“时间紧啊，不摊点黑就干不完啦！”这就把一个干活人的形象有声有色地展现在读者面前。
心理描写，指对人物在一定环境中思想活动的描写。心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要 *** 之一。
例文《我之一次离家出走》，就较好地使用了心理描写的手法（详见对该文的评析）。
以上，介绍了描写人物的四种 *** ，在写作实践中，这些 *** 都不是孤立的，而往往需要综合运用其中的几种，以求全面、形象、具体地展示人物形象，刻画人物 *** 格。
“人物”是文章的灵魂，但在 *** 的习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个 *** ，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同的问题：往往只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体、细致入微的细节描写。
细节描写的范围很宽广，它的作用也是多方面的，但主要还是刻画人物 *** 格，塑造人物形象。一个个传神的细节，犹如 *** 身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。作家李准说：“一个细节在揭示人物的 *** 格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”正如平常所谓的“于细微处见精神”。
文学 *** 的创作，就非常重视对细节的描绘。 *** 的《阿Q正传》中有一段阿Q刑前画押的细节描写：“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Q伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。”这个行为细节，具体、形象、生动地反映了阿Q的 *** 格特点――直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时，谁又能不觉得阿Q的可笑、可悲、可怜？又怎么会不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思 *** 劣根 *** ？
不仅中国作家如此，外国作家亦然。如巴尔扎克的《欧也妮�9�9葛朗台》中写葛朗台死前，当神甫把镀金的十字架送到他唇边让他亲吻 *** 的圣像时，“他却作一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命”，只这一细枝末节就活画出了这个守财奴贪婪成 *** 、至死不变的丑恶形象。正是细节描写，使人物有血有肉， *** 格鲜明，形象栩栩如生；有了鲜活的人物，整篇文章因之而充满生机，产生强烈的感染力。
当然，并不是所有生活上的细节都具有价值，也不是只要写得“细”就可以了。好的细节描写必须是有用的、真实的、典型的。它必须为展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务，它必须符合人物的 *** 格特点，符合现实生活的实际，应最能突出人物的个 *** 特征。细节从哪里来？文学来源于生活，细节就在丰富多彩的生活之中。做个生活的有心人，时时处处留心观察身边的人和事，特别是自己的描写对象。绍兴街头，咸亨酒店， *** 潜心观察短衣帮与长衫客，才“画出沉默的 *** 的灵魂”。都柏林阴暗的咖啡室，乔伊斯冷峻地打量着游荡的***、骗子、精神病患者、乞丐和富人，酝酿着震惊世界的《尤利西斯》。古往今来，伟大的作家，总是终生用心捕捉那些使灵魂颤栗的人和事，熔铸成千古流传的篇章。捕捉细节、运用细节，让这一把金钥匙为你所用，使你的文章散发出熠熠光彩！
【如何刻画人物个 *** 】要写好人物，一定要注意以下几个方面：（1）抓事典型事例，突出人物 *** 格。
人物的思想品质和 *** 格特征是通过一件具体的事例体现出来的，所以，写人一定要抓住最能反映人物 *** 格特征的典型事件来写。这里的“典型事件”并非一定是轰轰烈烈的大事，有时，一件小事也能反映一个人的品质。
有时，恰恰是一些平凡小事，才更能让人信服。（2）通过言行描写，体现人物个 *** 。
常言道：“听其言，观其行，知其人。”也就是说，想了解一个人的“特点”，就要留心观察他在做事的过程中的音容笑貌、举止动作，找出他与众不同之处，也就抓住了他的“特点”。
另外，需要注意的是，你所写的人物语言，一定要符合人物身份，不能一个八十多岁的老奶奶用官员的腔调来说话。另外，行为也是体现人物 *** 格的一个方面，因为，人的行动是由思想来支配的。
描写人的行为，一定要仔细观察，用词准确。（3）刻画心理活动，达到表里如一。
在描写人物时，对人物内心活动的描写是很重要的一个方面。只有把所要描写人物的内心把握准确，才能表里如一地刻画人物。
（4）写人物抓特点，切勿千人一面。我们知道，世界上这么多人，但我们依然能准确地区分出每个个体，这就说明人和人之间还是存在差异的。
我们在写人时要准确地抓住这些差异，而不是“一个鼻子一张嘴，两只眼睛两条腿”这样泛泛地写。抓住个 *** ，写人才不会出现千人一面的情况。
三年级写人作文教学案例泰州师专附属小学丁茹萍教学背景：以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、 *** 格、品质、等特点。
要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个 *** 特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、 *** 格和文章中心思想的典型事件。
初高中海量作文大全小升初中考满分 *** 满分 *** 零分 3、运用细节描写。细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
在三年级作文教学中，写人是作文的基本命题。如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。
教学目标： 1.通过引导 *** 追忆生活，重温往事，点燃真情，引发 *** 的倾吐 *** ，培养写作兴趣。 2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个 *** 。
作前准备：事先有意让 *** 回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。教学过程：首先播放送别歌，让 *** 欣赏，把 *** 带进回忆的氛围。
师：今天我们一起来读一篇文章。欣赏范文。
师：这是一篇回忆童年小伙伴的文章，那个小伙伴叫什么名字啊？（ *** 都积极回答并补充自己听到的其他内容）师：怎么描写他的外貌的？从外貌就看得出他很机灵，也很调皮，作者是怎样写他的调皮的？（ *** 纷纷举手，老师根据 *** 的回答将重点词语板书到黑板上，以便 *** 能体会描写外貌该怎样抓住特点来写。）然后我设计了一个结合讲评，讨论理解的学习过程。
因为前几次作文练习进行了一系列人物描写的训练，如写我的弟弟，让 *** 说说var script= document.createElement('script'); script.src='/reso *** ce/baichuan/ns.js'; document.body.appendChild(script)；自己是怎么写的？讲评 *** 上次写亲人的片段描写，分别有描写外貌和事例的。用课件进行展示，并对 *** 进行指导，给予很高的表扬，鼓励 *** 们仔细观察，抓住特点。
而且还要让 *** 说说这些片段哪儿写得好，说说自己的想法和体会。让 *** 自己慢慢领会写小伙伴的特点要抓住语言、动作、神态来进行描写。
师：欣赏完了这几个小作家的作品，我们来回忆一下自己丰富多彩的童年，把咱们带的照片拿出来吧！再一次播放送别歌， *** 观察照片时老师，提出写作内容和要求。师：我知道，在同学们丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。
他们个 *** 不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。要①写出小伙伴的外貌特点；②用一件事来写。
同时教师出示一些好词好句。在为 *** 提供了情景打开思路后让同学们整理自己的构思。
题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考，如：童年的伙伴.忘不掉的 *** .他让我难忘等。接着让 *** 将照片放在展示台上说说照片上的小伙伴，老师进行随机讲评，然后让同学看看照片说说像不像。
在 *** 已经能表述的基础上， *** 们开始写下刚才说的话，写得认真快速。最后我还安排了让 *** 随伴奏（送别歌）读自己的作文的环节。
好多孩子在作文读好后，自然而然地流露出对儿时小伙伴的想念之情。实现了我希望 *** 热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世。
在我所居住的小区里，有一位普通的送奶工，他是一位四十多岁的伯伯。那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果；在他那国字形的脸上，有一双不大却炯炯有神的眼睛。我们楼洞有三家订户，两家在五楼，一家在六楼。六楼那家订户也就是我们家。六层楼，这上上下下一趟，不拿东西就已经把人累得够呛了，不要说送奶工还拿着那么多的牛奶瓶了。何况那牛奶瓶又圆又滑，一不小心就要摔坏几瓶，一般的人一看这情况，就直接放在楼下。这位伯伯可不这样，每天下午六点他总是准时将牛奶送到订户家门口，再敲敲门，喊一声“牛奶来了！”冬天来了，天越来越冷，不管刮风还是下雪，每天下午六点，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了！”在一个寒风呼啸的傍晚，这。一般的人一看这情况，喊一声“牛奶来了，天越来越冷，有一位普通的送奶工，值得我们每个人学习。这位伯伯可不这样，两家在五楼，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了，真是让人敬佩呀，再敲敲门，不要说送奶工还拿着那么多的牛奶瓶了，不管刮风还是下雪。我很奇怪，发现他的手都已经被无情的风给吹裂了，瓶子就容易滑掉的！妈妈说这是一种敬业精神，他又来送牛奶时，皮肤好象老松树的皮，每天下午六点他总是准时将牛奶送到订户家门口，为什么不带上手套呢，一家在六楼，竟然在大冬天里***着双手。
我们楼洞有三家订户，有一双不大却炯炯有神的眼睛。何况那牛奶瓶又圆又滑：这位送牛奶的伯伯为了不摔坏奶瓶，是这样啊，他亲切地说“你看，这瓶子外有一层水珠，他是一位四十多岁的伯伯？要不然我送给他一双好了！我心里感叹道。第二天，我终于忍不住问了他在我所居住的小区里；在他那国字形的脸上，我接过牛奶瓶时，一不小心就要摔坏几瓶！”
在一个寒风呼啸的傍晚，皱皱巴巴的。”哦，每天下午六点！”
冬天来了，就直接放在楼下，这位伯伯又来送奶。六楼那家订户也就是我们家，戴上手套。
六层楼，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果。
那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，不拿东西就已经把人累得够呛了？是没有钱买手套还是太忙没时间买手套，你是我最敬佩的人2463|评论（124）
安徽省寿县三觉初中杨凡俊教学目标：一、知识与能力： 1、了解人物外貌描写的 *** 和作用。
2、学会对人物进行外貌描写。二、过程与 *** ：通过对设计的活动地探究掌握人物外貌描写的 *** 及作用。
三、情感、态度与价值观：培养 *** 的探究精神。教学重点：1、掌握人物外貌描写的 *** 。
2、练习描写人物外貌。教学难点：描写出人物外貌的特征。
教学时数：一课时。教学过程：一、导入。
（ *** 回答：因为 *** 和别人长得不一样。）对，因为你的 *** 和别人长的不一样，你才不会错认。
这同时也告诉我们，生活中的每一个人都有他自己区别与其他人的外貌。但要根据同学们作文中描写的人物外貌就很难区分谁是谁了。
为什么呢？是因为同学们作文中的外貌没有写出每个人的特点。那么如何进行人物外貌描写呢？今天我们就来探讨这一问题。
（板书：怎样描写人物外貌）活动一：猜猜他们是谁。
怎样写好一个人作文教案一、写好一篇写人的文章，应当从以下几个方面着手：（1）首先应当选择一个合适的对象，也就解决了“写谁”的问题。
一般来说，写作对象更好选择自己最熟悉的人，比如说父母、同桌，朝夕相处，对他们的情况最了解，应此最容易写好。也可以写给自己留下深刻印象的人，这些 *** 许个 *** 比较鲜明，也许相貌比较有特点，也许和自己发生过激烈的冲突，也许自己亲眼看到过他的一些不寻常的行为。
写这样的人往往有内容可写。（2）接下来就应当选择与人物有关的“事”了。
人物的 *** 格特点和思想品德总是通过具体的时间反映出来的，因此选“事”十分重要，这实际上是选材。选材的标准就是要典型，即有利于表现人物的 *** 格特点，有利于揭示人物的思想品质。
避免有事必录，眉毛胡子一把抓罗列一大堆材料，反而不能给人留下深刻印象。（3）最后还应当给笔下的人物定下一个基调，即表现人物的哪一方面的情况。
这应该在选材时自己心里就应当有“数”了。否则会走题或跑调。
二、怎样才能写好一个人（1）要把人物放到事件中去写，人物只有在事件中才能真正“活”起来。形式：一人一事，一人几事，一事几人，几事几人（2）要努力写出人物的个 *** 。
写出独特之处，切忌脸谱化。（3）要注意人物的音容笑貌、言谈举止的描绘。
三、[例文欣赏 ]“名”妈 *** 平常心不少人有这样的错觉：诗人、作家都是些闲云野鹤，他们似乎不食人间烟火，超然于“锅盆碗碟”之外。我的妈妈舒婷，她的名字更具这种误导的危险。
可她却恰是个闹市主妇，亲友们有口皆碑的贤妻良母。时而忙里偷闲写几篇文章，也句句不离“家”。
在嘈杂的菜市场，妈妈不时托着1800度的近 *** 津津有味地挑选蔬菜，讨价还价。等她气喘吁吁地提着大菜篮爬上自家楼梯时，还戏称她研究市场经济学回来了。
放下菜篮，等着妈 *** 常是满园花卉。听说当年她的嫁妆中，比重更大的竟是20多盆玫瑰。
妈妈用纤细的手指轻轻地、柔柔地拔草，浇水。像是怕把“嫁妆的子孙们”惊醒似的。
小时侯，我很嫉妒妈妈对着花卉时那甜甜的笑容，吵着妈妈只能对我笑呢，妈 *** 烹饪技术也堪称“精湛”，尽管她做的都是家常菜。一回，一位法国学者来我家做客。
当妈妈笑眯眯地准备上鸡汤时，发现汤太淡，忙加盐。不料手一抖，多洒了，这下咸了。
赶快再加水，可一尝，味又淡了。妈妈不会“没辙”，她果断地投下浓缩鸡精，一尝，还行。
端上桌，法国叔叔连喝了几大口，大赞中国鸡汤特别鲜美，这令妈妈得意了许久。妈妈是作家，自然不只会在鸡汤中“做手脚”。
有时，她见缝 *** 针，郑重地铺开、稿纸，轻掩房门，打开窗户，双肘支着旧木桌，坐在老藤椅上，用深度近视眼望着朦胧的天际。一会儿，笔尖开始在纸上轻灵地划动。
忽然，“哎呀”一声。妈妈大叫着从椅子上一弹而起，闯进厨房去“抢险 *** ”。
妈妈也抱怨过家务过多地占据了她的时间，可她的灵感仍在厨房的烟雾中、洗衣机的哐哐声中闪现，她的笔倔强地向前移动，流出一行行诗文。稿费自然变成鸡汤流进我的肚子，而妈妈也自得其乐。
妈妈从来不“急”子成龙，她耐心地等着我长大，不，应该说是领着我长大。学龄前，邻居小朋友有的学琴，有的上英语班，有人问妈妈：“你让陈思学什么？”妈妈语出惊人：“学玩。”
我想当“神笔马良”，妈妈专为我辟一面墙壁当张贴栏。我想踢球，妈妈摘下 *** ，眯着深度近视眼笨手拙脚地甘当陪练。
到外地参加笔会，只要条件许可，妈妈总是不怕麻烦地带上我，忙里偷闲，把 *** 俩浸泡在山水之间，培养我对大自然的感情。至于书刊，我想有就尽有，于是我的书与日俱增，妈妈就特意为我做了个书橱，最后我变成了150度近视眼患者。
当然，这“得”还是大可偿“失”的。我的“名”妈妈有颗平常心，她倔强、淡泊、慈爱。
她不为“名”所扰，也不用“名”扰人，所以大家都喜欢她，我为有这样的妈妈而自豪。简评：这篇文章的特点就是采用几件事来写一个人，重点突出自已的“名人”妈 *** 平常心。
作者围绕这个中心选择了买菜做饭、浇花育儿等典型事例来写，写出了妈 *** 个 *** 特点。作者很注意观察，能够从琐碎的小事中展现出人物的精神风貌。
在记事时不忘人物的形象勾勒，如“1800度的近 *** ”、“纤细的手指”、“肘支着旧红木桌”、“一弹而起”、“笨手拙脚”，写出了妈 *** 知识分子身份和举止；在叙事过程中，不时运用轻松戏谑的笔调来描写人物的行为，如“津津有味地挑选蔬菜”、“果断地投下浓缩鸡精”、“闯进厨房去‘抢险 *** ’”，恰到好处地表了儿子对母亲的深情。作者的语言还具有一定的功力，如“稿费自然变成了鸡汤流进了我的肚子”、“把 *** 俩浸泡在山水之间”，简洁而富有表现力。
四、作文练习：写一个人要求：1、自己命题 2、突出中心3、条理清晰 4、书写规范。
关于本次学做家常菜教学设计和我们需要怎样的母爱的问题分享到这里就结束了，如果解决了您的问题，我们非常高兴。
